- COMENTARI DE LES LECTURES (3):

A. Smith, “La riqueza de las naciones”
M. Blaug, “¿Dónde estamos actualmente en la economía de la educación?

En ambdós articles es fa referència a la relació que hi ha entre el coneixement i el creixement econòmic, és a dir, el nivell educatiu i l’accés al mercat laboral.

A. Simth ens especifica les circumstàncies per les quals unes feines estan més ben remunerades que d’altres i ho justifica diferenciant cinc motius: si és una feina agradable o no, si aprendre a dur a terme les tasques d’aquesta feina és senzill i barat o per contra és difícil i costos, si és una feina temporal o permanent, si és de molta responsabilitat o no i finalment si l’èxit en aquesta feina és probable o no. Però per ell, aquests cinc aspectes que poden fer variar la remuneració d’una feina o d’una altra no està només directament relacionada amb el nivell d’estudis de la persona que la realitzi.
El prestigi i/o reconeixement que pot tenir una determinada feina també comportarà una diferència en el sou que cobrarà la persona que la realitzi. Em de ser conscients que les cotes de prestigi han anat variant i ho continuaran fent segons cada època i moment.
Un exemple molt clar és el que ell també esmenta sobre les professions relacionades amb l’agricultura la ramaderia i la pesca i que es ben vigent encara.
Malgrat les polítiques actuals pretenen afavorir les professions relacionades amb aquests tres grans i, segons el meu punt de vista, importants àmbits pel creixement i desenvolupament d’un país mitjançant subvencions, no sempre aquesta n’és la solució. És fàcil pensar que a més inversió millors resultats però en aquest cas hi ha situacions que caldria revisar perquè les subvencions atorgades no afavoreixen els resultats sinó només a unes poques persones que s’enriqueixen a costa de la resta. No m’estaré de posar un exemple clar d’aquest fet com és la gran riquesa acumulada per la molt honorable “Duquesa de Alba”, gran part de la qual prové de la Política Agrària Comuna. També es dóna el cas que els treballadors més experts sovint són persones amb pocs estudis reglats però amb molts coneixements, els quals caldria potenciar i recuperar amb força. Referent amb això m’alegro que l’any passat s’iniciés, encara que tímidament, una petita col·laboració entre els estudis d’enginyeria agrònoma la UdG i un dels sindicats de pagesos organitzant una trobada entre pagesos forjats pel dia a dia i les coneixements adquirits a través dels pares, avis, veïns... i els futurs enginyers agrònoms.

M. Blaug ens mostra la relació que hi ha entre el nivell d’estudis aconseguit i l’accés en el món laboral que aquest ens permetrà.
Tot i que en molts llocs de treball, els aprenentatges necessaris per dur a terme les seves funcions específiques s’adquiriran en el mateix lloc de treball i mitjançant la pràctica d’aquest, alhora de dur a terme una selecció de personal continuen tenint un gran pes els mèrits acadèmics que es puguin presentar. Bé és cert que amb això no n’hi haurà prou i que un cop aconseguit el lloc de treball caldrà mostrar altres tipus de mèrits i/o habilitats per conservar-lo, aquest és un factor decisiu en el moment d’iniciar-se una relació laboral.
Actualment ens trobem en una societat molt canviant el qual suposa, a diferència de fa unes quantes dècades, que les persones hagin de mantenir una estreta relació amb l’àmbit educatiu. Ja no és vàlid presentar únicament un títol obtingut fa uns anys sinó que cal demostrar que s’està al dia. És a dir, pren molta força l’educació continuada, al llarg de tota la vida.
Segons el meu punt de vista aquest és un tema important i sobre el qual cal reflexionar, ja que: està a l’abast de tothom o només hi accedeixen aquelles persones que ja estan molt formades? Les persones grans tenen les mateixes facilitats per accedir-hi o només poden fer cursets de manteniment i iniciació? I una darrera qüestió, referent al meu àmbit de treball, com és l’accés de les persones amb necessitats educatives especials en aquest àmbit? Sovint els recursos necessaris per facilitar-ne l’accés els són negats amb justificacions poc coherents (l’experiència m’ho ha demostrat). Per exemple, una persona sorda signant està a l’atur buscant feina, el mateix sistema li proposa de fer un curs de reciclatge d’informàtica perquè aquesta persona té FP1 d’administratiu i això li facilitarà la recerca de feina, però alhora de poder accedir a aquest curs se li nega la possibilitat de comptar amb un intèrpret de llengua de signes per tal que la informació li arribi. Per sort no tot és sempre tant negatiu i també hi ha experiències positives.
Lligant-ho amb els dos enfocaments treballats a classe és evident que l’educació al llarg de tota la vida la qual ens demana la nostra societat actual casa perfectament amb l’enfocament del desenvolupament humà el qual té ben present l’aspecte educatiu.

Un conegut pedagog va dir una frase sobre la qual també es pot reflexionar:

“M’estimaria més veure un escombriaire feliç que un savi neuròtic”
Alexander S. Neill

Noticia a "La Vanguardia"

Las escuelas catalanas recuperan las notas del 'excelente' al 'insuficiente' en sus evaluaciones

Los alumnos de Primaria ya no serán evaluados con los tradicionales "necesita mejorar" o "progresa adecuadamente" Los institutos pondrán una calificación numérica a sus estudiantes

Las escuelas catalanas recuperan este curso las notas, desde el "insuficiente" al "excelente", para evaluar a los alumnos, mientras que los institutos pondrán una calificación numérica a sus estudiantes con el objetivo de fomentar la cultura del esfuerzo.
El Departament d'Educació de la Generalitat ha elaborado unas órdenes que recogen estas novedades, previstas ya en la Ley estatal de Ordenación de la Educación (LOE), y que suponen un cambio, especialmente radical en Primaria, en la evaluación del alumno, según ha informado hoy el conseller Ernest Maragall.De esta manera, los alumnos de Primaria ya no serán evaluados a partir de este curso con el tradicional "necesita mejorar" o "progresa adecuadamente", instaurado con la LOGSE, sino que recibirán las cualificaciones de "insuficiente", "suficiente", "bien", "notable" o "excelente".
En Secundaria, estas cualificaciones que ya se utilizan irán acompañadas de una nota numérica del 1 al 10.
Los centros de Primaria están obligados desde este curso a utilizar este nuevo método de evaluación al final de cada uno de los tres ciclos, pero podrían decidir hacer un uso mayor de estas cualificaciones en el ejercicio de su autonomía.El conseller ha señalado que con estas medidas se pretende "reforzar los elementos de esfuerzo" del ámbito educativo y facilitar el conocimiento sobre cómo evoluciona cada alumno y, por extensión, el sistema educativo.
La nueva normativa introduce también medidas de refuerzo y recuperación en la educación Secundaria para garantizar la adquisición de los aprendizajes a aquellos alumnos que tengan más dificultades.
En concreto, los centros deberán establecer mecanismos para intentar que el alumno que no progresa adecuadamente evolucione hacia el éxito académico. "No nos tenemos que conformar con el fracaso de nadie", ha subrayado Ernest Maragall.
La orden de evaluación de Educación establece que los alumnos de Secundaria pasarán de curso con dos materias suspendidas como máximo y que repetirá con tres o más, aunque el equipo docente, de manera excepcional, podrá decidir que supere el curso un estudiante con tres asignaturas fallidas.
Al finalizar la ESO, el centro elaborará un documento orientador para el alumno sobre su futuro académico y profesional.
Por primera vez, esta normativa prevé la realización de entrevistas entre el tutor del último ciclo de la educación primaria y los tutores del primero de curso del ESO.Asimismo, la normativa recae en la necesidad de implicar a la familia en el proceso de aprendizaje y evaluación del alumnado. Por este motivo, el centro informará a los padres de la evolución escolar de sus hijos a través de informes escritos, entrevistas individuales (mínimo una por curso) y reuniones colectivas (mínimo una el inicio de cada uno de los cursos).
Las nuevas órdenes introducen por primera vez el concepto de atención a la diversidad en la regulación de la evaluación y realiza un tratamiento de la atención a la diversidad desde un planteamiento inclusivo.

TRES COMENTARIS PERSONALS QUE HAN PENJAT ELS LECTORS

(...) l'ensenyament obligatori hauria d'acabar al 14 anys i a partir d'aqui recuperar la figura de l'aprenent a les empreses. Obligar a estudiar fins als 16 o els 18 és una animalada.

Ja era hora!!! i a més els insuficients en vermell i exàmens de recuperació al setembre com s'havia fet tota la vida ( el que no ha estudiat durant el curs que al menys s'hagi d'esforçar a l'estiu). Ja està bé de tant protegir als nens, amb aquest sistema els estem perjudicant i la prova són els resultats de les últimes enquestes.

Proposo tornar al model educatiu amb EGB, BUP, FP, etc. Està molt clar que la palla mental d'algun pedagog de saló, osigui la ESO, ha sigut un fracàs. salutacions

La universitat, una fàbrica d'aturats?

Comentari de la segona lectura de:
Miguel, A. i Martín Moreno, J. 1979. Universidad, fábrica de parados: Informe sociológico sobre las necesidades de Graduados universitarios en España y sus perspectivas de empleo. Barcelona: Vicens Vives. pp. 1-27.
D’aquest article n’he fet un comentari un xic diferent. Mentre el llegia anava marcant els punts, temes... que tractava i que em generaven algun pensament i/o reflexió personal o relacionada amb algun altre llibre o autor. Per tant el que he fet ha estat posar per escrit aquestes petites idees referents a tres d’aquests fragments.

“...concedemos una desusada importancia a la variable sexo. Ello obedece a varias razones superponibles, aparte de tener presente el fenómeno general de la discriminación por el sexo...” (pàgina 3)
Aquest és un tema molt actual encara i que cal que tothom tingui ben present. La incorporació de la dona tan pel que fa a la seva major formació com en el món laboral ha estat un gran pas, però cal continuar treballant amb fermesa perquè aquest pas condueixi finalment a la igualtat d’oportunitats entre ambdós sexes. Que hi continuï havent carreres marcadament dominades per nois o noies, que els sous variïn segons el sexe, que l’atur de determinats titulats universitaris augmenti segons el gènere ens mostra que hi ha molt camí per córrer i molts canvis a provocar. La coeducació, l’educació de les joves, el paper de la dona en la nostra societat, els debats feministes i la seva influència en l’educació són temes importants a tenir en compte en la nostra societat actual tal i com apunta Aubert en el seu llibre[1].

“La debe ser función de todo el currículum escolar, no de un curso concreto” (pàgina 9)
Crec que aquesta és una molt bona idea. De fet si l’objectiu és augmentar el nivell d’estudis i l’accés a la universitat dels nostres joves, cal que els estudis universitaris no siguin vistos com una cosa llunya i estranya sinó tot el contrari. Cal que la universitat i els seus estudis siguin un fet proper als nostres joves per tal que no es tanquin les portes al seu accés abans d’hora. Cal apropar l’educació a tots nivells a tothom i aconseguir l’equitat i la igualtat d’oportunitats tant desitjada.

“No estaría mal que se pensara en algún sistema impositivo para gravar de modo extraordinario las situaciones de pluriempleo notorio de los altos funcionarios o incluso de los altos profesionales.” (pàgina 10)
A primera vista em sembla correcte aquesta proposta però pensant-hi més a fons comencen a sorgir-me alguns dubtes. Primer de tot, el fet que si tens dos contractes diferents la declaració de la renda t’ho fa pagar car. En segon lloc, referent a la universitat, crec que no podem deixar de banda tots aquells professionals adjunts, que a més de ser docents a la universitat tenen la seva feina fora, la qual els dota d’una gran experiència molt important pel procés d’ensenyament aprenentatge en el qual treballen. No deixa de ser pel que actualment és lluita, per aconseguir una educació el màxim de pròxima possible a la realitat.

[1] A. Aubert. 2004. Dialogar i transformar. Pedagogía crítica del sigloXXI. Graó. Barcelona. (capítol 5: Nenes, adolescents i adultes: propostes educatives des de i per a totes les dones.)

Comentari de la lectura

Castells, M. 2003 “L’era de la informació: economia, societat i cultura” Barcelona. Editorial UOC.

Al principi de la primera lectura Castells ens diu en que “la difusió de la tecnologia de la informació en l’economia no indueix directament l’atur. Al contrari, segons les condicions institucionals i organitzatives adequades, sembla que pot crear més llocs de treball a llarg termini”

La veritat és que aquestes primeres ratlles són encoratjadores, però com a futurs pedagogs no podem només pensar amb els resultats a llarg termini sense pensar en les conseqüències actuals que pot tenir. Amb això no vull dir que no estigui d’acord amb aquesta afirmació sinó simplement que caldria valorar quins afectes té i/o tindrà a curt termini la difusió de la tecnologia de la informació i com cal que ens hi anem adaptant per tal que ningú en quedi al marge.

En la societat actual, anomenada de la informació, on tot canvia a velocitat de vertigen i les noves tecnologies apareixen i es renoven ràpidament, la formació és converteix en un element clau per fer front als processos d’exclusió social que es generin. És important procurar un sistema educatiu de qualitat, que ofereixi igualtat d’oportunitats i que s’adapti als nous canvis.
Això em fa pensar amb un dels llibres de la bibliografia de l’assignatura, Aubert, A. “Dialogar i transformar. Pedagogía crítica del siglo XXI” en el qual s’esmenta la importància de l’educació permanent per tal de procurar-nos una formació de qualitat i adequada als ràpids canvis que és generen en la societat. Cal procurar que aquesta educació permanent sigui capaç de minimitzar les desigualtat de formació que es poden generar en la nostra societat, en la qual les persones adultes són les que hauran de fer més esforços per seguir el ritme dels canvis que es generen. No pot ser que l’educació permanent vagi dirigida a aquelles persones que més formació tenen ja que això ajudaria a remarcar encara més la situació de dualització, no només social que s’esmenta als articles sinó també cultural tal com diu A. Aubert i que és per aquest motiu que les persones adultes que no tenen un bon nivell d’estudis i que a més tenen poques competències en les TIC acaben treballant d’auxiliars i en feines amb poc valor i de les qual en són fàcilment substituïbles.

Ja hem comentat a classe que encara que no ho sembli a major nivell d’estudis més i millor ocupació, per això cal que en el moment en què ens trobem parem atenció també a les persones que se’ls ha escapat el tren de la formació per tal que el puguin recuperar i no quedar al marge de la societat, la informació i les noves tecnologies.
Cal que repensem una educació que permeti un bon nivell d’aprenentatges bàsics i polivalents que permetin l’autoreciclatge necessari per fer front a les noves necessitats del món laboral. Cal que proporcioni les eines perque ningú quedi exclòs.

Paper vs noves tecnologies

Us passo un article que considero que és interessant i que parla sobre els llibres de text i les noves tecnologies. És un article que ens van passar l’any passat, molt curt i senzill de llegir però que ens pot fer reflexionar sobre l’educació, la societat de la informació i el paper que hi juga l’economia.

¿LLEGÓ LA HORA DE ELIMINAR EL PAPEL?
La Dra. Alice Owen, experimentada rectora en Irving, Texas, dice que SI; que los libros de texto deben ser reemplazados por contenidos digitales. Por su parte, Renee Krupp, directora de tecnología para la educación en el Charter Community School (california), opina que NO. Lea en este artículo los argumentos de ambas posiciones.

La Dra. Alice Owen es una experimentada rectora, especializada en desarrollo de personal, directora de Informática y cabeza de la Asociación estatal para Aprender con los Computadores. Ha participado en varios comités del ISTE y actualmente, como Directora Ejecutiva en el ISD de Irving, Texas, supervisa la implementación y la utilización de más de 8.000 computadoras portátiles en todo el estado.
Los estudiantes de hoy en día son distintos. A diferencia de muchos docentes del sistema de educación pública, nuestros estudiantes crecieron con la tecnología. Mediante el correo electrónico y los mensajes instantáneos ellos usan el computador con mayor frecuencia que el teléfono, para comunicarse. Ellos sienten que el computador les ayuda a aprender más y que la tecnología hace a los colegios más interesantes. Muy frecuentemente el diseño de nuestros colegios obedece a los elementos con los que los profesores se sienten cómodos sin tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Las TIC, específicamente los textos digitales, tienen el potencial para transformar la forma como los maestros enseñan y como los estudiantes aprenden.
Los textos digitales no son novedad. En 1991, un programa ofrecido en video-disco llamado Ventanas a la Ciencia se convirtió en el primer libro de texto digital adoptado por un todo un estado Norteamericano. Era un programa basado en interactividad y multimedios que enriquecía la experiencia de aprendizaje en el aula con video y audio. Desafortunadamente, la tecnología cambio rápidamente y los reproductores de videodiscos desaparecieron tan velozmente como las cintas de 8 canales. Necesitamos encontrar formas prácticas de digitalizar nuestros materiales educativos impresos para que puedan ofrecerse en línea, accederse con facilidad por estudiantes y padres de familia y no depender de un hardware específico que pueda quedar obsoleto en el futuro.
Se asevera que la cantidad de información se duplica cuando menos cada dos años. Con esta premisa en mente, ¿cómo podemos esperar que toda esa información quepa entre las dos tapas de un libro de texto? Lo que en realidad esta sucediendo es que la mayor parte de ese contenido se queda en las mesas de trabajo de los editores. Esta situación de descargar la información en los libros de texto se presta para que los editores tengan una gran influencia en decidir que información es la más importante para enseñar a nuestros estudiantes. ¿Por qué no dejar que los estudiantes exploren por sí mismos múltiples recursos? Los textos digitales pueden aumentarse con más facilidad que los libros impresos y además pueden incluir buscadores, enlaces a sitios Web relacionados, “clips” de audio y de video, animaciones, gráficas, simulaciones y experiencias de realidad virtual (ninguna de ellas posible con materiales impresos).
Los docentes tienden a depender demasiado del contenido de los libros de texto. Cuando se utilizan en el aula estos libros, la práctica de enseñanza más común consiste en pedir a los estudiantes que lean cada uno de los capítulos (en orden) y que registren las respuestas a las preguntas que aparecen formuladas al final del capitulo. ¡Esto es muy aburrido! Este enfoque deja muy poco espacio para innovación, pensamiento de orden superior o para realizar debates informados sobre temas importantes, si para estos se utiliza solamente una fuente. Por otro lado, los materiales digitales son por su naturaleza misma muy flexibles y pueden acrecentar la experiencia de aprendizaje en el aula. Se pueden añadir fácilmente enlaces y actividades para incluir eventos de actualidad y la información critica puede actualizarse permanentemente. Internet ofrece gran cantidad de bases de datos en línea que contienen recursos valiosos y confiables. ¡Imagine cómo podrían cambiar las prácticas de enseñanza si los maestros solamente utilizaran materiales multimedia actualizados con enlaces a muchos recursos, incluyendo documentos originales de fuentes primarias!
Ahora que muchos distritos escolares están ofreciendo a los estudiantes no solo acceso inalámbrico a Internet (wireless) sino computadores portátiles, los textos en línea pueden convertirse en una posibilidad real. Los estudiantes ya no tienen que esperar a que el profesor les suministre información. Ellos pueden conectarse a Internet y encontrar por sí mismos las respuestas. Esta tecnología traslada o desplaza el control en el aula de centrarse en el docente a centrarse en el alumno. Imagine cómo sería de diferente la experiencia educativa si los estudiantes tuvieran que investigar en varias fuentes de información, comparar y contrastar los diferentes puntos de vista expuestos en ellas, debatir todas las perspectivas sobre un tema para llegar finalmente a sus propias conclusiones. Los estudiantes podrán experimentar de primera mano el significado subyacente en los trabajos originales, en lugar de tratar de descifrar el par de frases con las que en los libros de texto se explica dicho significado.
Las posibilidades con los recursos digitales son interminables, mientras que los libros de texto son estáticos e inalterables o inmodificables. Cuando se usan materiales interactivos virtuales, los estudiantes se comprometen más y esto lleva a un mayor aprendizaje. Además, esta alternativa evita tener que cargar un morral con muchos kilos de pesados libros.

Renee Krupp es la directora de tecnología para laeducación en el Charter Community School del condado El Dorado en Placerville, California. Ella es una educadora con más de 35 años de experiencia y ha obtenido numerosas credenciales en el campo de la educación. Renee es apasionada por el uso de tecnología en la educación y esta íntegramente comprometida para lograr que estas dos áreas conjuguen lo mejor para los estudiantes.

Necesitamos mantener los libros como elementos básicos para difundir el currículo y el contenido de los estándares. Muchos colegios Estadounidenses utilizan los libros escogidos por las autoridades educativas estatales como medio para alcanzar las metas establecidas en el currículo. En la mayoría de las aulas educativas de los Estados Unidos, especialmente del 4° año en adelante, los profesores dependen en muy buena medida del contenido de los libros de texto.
Los docentes y los colegios tienen que alcanzar un sin número de logros en los 180 días del calendario escolar. Muchos maestros se sienten sobrecogidos por la gran cantidad de contenido que tienen que presentar y enseñar. A esto se le suma la presión que ejercen las pruebas nacionales y locales. Muy pocos profesores disponen del tiempo necesario para preparar lecciones originales para cada una de las clases del día. Por esta razón, los profesores recurren a los libros de texto. Ellos se sienten tranquilos con este procedimiento y aunque los libros y su forma de utilización necesitan actualización es necesario mantener un formato confiable mientras se hace la transición a algo nuevo y mejor. Si de repente prescindiéramos de los libros de texto, millones de docentes necesitarían reentrenarse de inmediato para aprender a enseñar sin ellos. También debemos preguntarnos ¿De dónde saldría el contenido, si no estuviera consignado en las páginas de los libros? y ¿Quién lo desarrollaría?
Esto no quiere decir que los libros de texto sean perfectos. Lejos de eso: son demasiado pesados y costosos y tienen un proceso de desarrollo muy elaborado. Influencias provenientes de campos diferentes al área de la educación determina su contenido final y con mucha frecuencia se vuelven obsoletos años antes de que se publique una nueva edición. Sin embargo, es la sensación del libro y sus recursos adicionales lo que echaríamos de menos si prescindiéramos de ellos. Sin embargo, en el horizonte se vislumbra un nuevo desarrollo que se puede utilizar en conjunto con los libros de texto existentes.
La tecnología del papel inteligente utiliza el libro como un control remoto para conectar a y operar computadores, equipos de CD y de DVD, el Internet, las películas, las simulaciones y dentro de poco, cualquier otro elemento digital. Esto nos ofrece lo mejor de los dos mundos: libros de texto reales y probados, más la posibilidad de combinar material impreso con contenido digital. Los libros usan interfaces de tacto para el usuario (TUI por su sigla en inglés) [1] en cada página para conectar a contenido digital.
Los nuevos libros de texto ya aparecen en el horizonte. Su presentación es impresa, como estamos acostumbrados, sin embargo también son interactivos, con la habilidad de proveer oportunamente, de una variedad enorme de fuentes, contenido digital pertinente. Estos libros estarán en capacidad brindar, cuando les sea solicitado, muchos gigas de contenido, datos, imágenes, simulaciones, vocabulario y exámenes en línea, conla posibilidad de enviar reportes de vuelta a los docentes o a los padres sobre los resultados obtenidos por el estudiante en el desarrollo de la lección.
Nosotros necesitamos los libros de texto, pero también necesitamos cambiar. No debemos ser imprudentes y perder los años de conocimientos y recursos acumulados en los libros de texto, pero tampoco podemos ignorar a sabiendas, el avance y la relevancia de los medios electrónicos. Un amigo mío, el cantante de blues, Gaye Adegbalola (profesor del año en 1982 en el Estado de Virginia) escribió una canción significativa en la que una estrofa dice:
“Johnny no puede leer, pero ¿quées lo que Johnny debe saber?Miremos la competencia;es la Era del Video”.
No solamente debemos guiar a los estudiantes hacia el conocimiento codificado en las letras y frases de los libros de texto, también debemos darnos cuenta que mucha de su información procede de fuentes digitales. Los libros TUI [1] ofrecen alternativas sencillas de acceso a información con datos que complementan el texto escrito con el contenido digital solicitado. Estos libros también pueden ayudar en el proceso educativo. Otra consideración es que los profesores pueden crear sus propios libros de papel inteligente para complementar cualquier texto.
Es fundamental que el contenido sea interactivo y animado y que incluya simulaciones interesantes de situaciones de la vida real. Estos medios pueden demostrar activamente a los estudiantes lo que previamente les pedimos que entendieran solo con aprender nuevo vocabulario (términos científicos) y posteriormente pedirles visualizarlo que estamos hablando (conceptos científicos).
Los libros de texto tienen mucho que ofrecer, pero tienen que darle cabida a la Era Digital. La tecnología del papel inteligente puede ayudar a los estudiantes a ver los libros de texto como las ¡fuentes de información de recursos millonarias que son!Antes de deshacernos de todos los libros, ensayemos un nuevo libro de texto.

En el meu cas i suposo que com a la majoria, no ens posicionem en cap dels extrems, és a dir, no optem per eliminar per complert el paper i per tant usar només les TIC o justament el contrari.
Segurament la nostra deformació professional ens porta a aquest terme mig on convisquin les dues formes de treballar.

És evident que la incorporació de les TIC i dels materials digitals són del tot necessaris en l’era en la que ens trobem però això no vol dir que puguem oblidar per complert el material en suport paper.
La Dra. Alice Owen té raó quan ens diu que els llibres queden obsolets molt ràpid ja que la informació es duplica cada dos anys i que per contra els formats digitals permeten modificar i afegir informació molt ràpidament, però segons el meu punt de vista la proposta de la Sra. Renee Krupp és més raonable. És evident que en l’època en què estem els llibres no són perfectes (són pesats, costosos, lents d’elaborar, la informació que contenen queda obsoleta...) però crec que encara no estem preparats per eliminar-los per complert, crec que la seva proposta de combinar els dos tipus de materials per tal de millorar els continguts és la més adequada en aquests moments.
Això no vol dir que en un futur proper els formats digitals vagin guanyant terreny al paper però actualment no ho puc defensar perquè crec que podria representar una pèrdua d’igualtat en l’accés a la informació. Encara ara no tothom té les mateixes possibilitats alhora de treballar amb les TIC, i amb això no em refereixo només a problemes econòmics sinó també a l’expansió d’aquestes a tot el territori. Per exemple el meu cas: visc en un poblet a 20 km de Girona però la connexió a internet és nefasta i segons què necessiti baixar-me i com necessiti treballar em poden sortir cabells blancs esperant o directament penjar-se la connexió, fins fa quatre dies encara anava a 54K, i ara faig bots d’alegria perquè per sort puc arribar a 512K i tot i que semblarà ridícul per mi és com si haguéssim descobert la roda.

Només em queda esperar que els responsable vulguin i/o puguin destinar més diners a afavorir l'accés a internet per a tothom amb unes condicions dignes per poder treballar.

Salut!!!

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